在千变万化的宇宙中，事物是变化的。在变化的事物中，有的一定会发生，有的可能发生，有的则不可能发生。对这些现象的研究，就是数学上的概率问题。本课“可能性”的教学，就是对学生进行初步的概率渗透。
一、创设情境激发兴趣
好的教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够为学生的学习提供思考的平台，甚至激活学生的思维。“数学教学是数学活动的教学”。本节课，我按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，以活动贯穿全课，灵活地组织了几次数学活动，给学生提供了较充足的活动、探索和创造空间，使学生在操作、比较、实践中认识“可能性”。一下子把学生的注意力引入到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上，学生兴趣盎然，不知不觉中进入新知的学习。
三、关注学生激励评价
课堂教学应以促进学生的发展为中心，用发展的眼光来看待每一位学生。这节课，我力争对学生进行多方面的评价，评价多是关注他们参与学习活动的态度，以促使学生养成良好品质与习惯，如积极参与、敢于提出问题、善于倾听别人的意见、愿意和同伴合作并表达自己的想法等等。这样，使学生在评价中学会认识自我，学会欣赏他人，使评价成为他们主动发展的动力。
四、加强合作体验成功
在本课的学习中，我让学生四人围成一个小组，以小组为单位开展学习，让学生在小组内进行一系列的活动，然后自己去交流、讨论。这种学习形式，能真正的为不同层次的学生提供学习的空间，并能相互启发、相互补充、共同提高，使学生在学习活动中体验到学习的快乐、成功的快乐。
通过这节课的教学，我深深体会到：采取灵活轻松的学习形式，科学合理的学习方法，学生就愿学、乐学，教学难点在不知不觉中得到突破，课堂气氛也显得轻松、愉悦，学生也则在愉悦的学习活动中获得了大量的知识信息，提高了各种能力。作为一个教育者，我觉得我们应该朝着“玩中学数学”的目标前进。今后我要不断努力，为学生创造更加多彩的学习活动，让学生在实践中亲历数学，感悟数学，获取知识，培养能力。