题型的变式
新知都是在旧知的基础上进行学习的。有的新知的学习可以通过变更问题的形式，帮助学生从复习旧知的方法中自己探索出解决新知的方法，培养学生从不同的角度思考问题和灵活解题的能力。
例如有这样一道例题“向阳路小学五年级有学生140人，其中男生占55%，男生有多少人？”其实这是一道“求一个数的百分之几是多少” 的百分数的解决问题，在教学这道题之前教师可以有意识地出示“向阳路小学五年级有学生140人，其中男生占 ，男生有多少人？”学生在前面已经学过求一个数的几分之几是多少的分数解决问题，因此这道准备题一般的学生都能迅速正确地列式。有了这个基础，例题的教学教师可以放手让学生自己解决，并引导学生通过比较，总结出相应的解题思路。
又如:在教学长方形？正方形面积计算这课时可用这样一组变式题？
标准题:一个长方形长25米,宽8米？长方形的面积是多少平方米?
1？缺条件变式:一个长方形长是4分米,长方形的面积是多少平方米?
2？条件变式:一个正方形周长12厘米,正方形的面积是多少平方厘米?
3？结论变式:一个长方形的面积是28平方厘米,宽是7厘米,长是多少?
4？过程变式:一个正方形的面积是16平方米,边长与一个长方形宽相等,长是宽的两倍？长方形的面积是多少?
教育者如同魔术师,通过条件？过程？结论？逆向？图形？情景等变式,不断扣拨学生思维的琴弦,点燃学生思想的火花,发掘学生智慧的潜能,让他们去寻求,去探索？去创造？
变式教学法让学生立足知识的制高点,了望知识的来龙去脉,观察知识的整体结构,以期达到融会贯通？举一反三的目的,起到“会当凌绝顶,一览众山小”的作用？