《数学课程标准》指出：教师应在数学教学活动中激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。其中的新理念就是小学数学教学应从人的高度出发，把数学课堂看作是学生展示激情、智慧与个性的大舞台，是学生应用数学知识解释生活问题的自由呼吸的乐园，让数学学习也能“诗情画意”。
一、静水投石，打破数学课堂沉闷的空气
一般说来，总有部分学生对学数学不感兴趣，认为数学抽象、难懂、在学习过程中感到学起来乏味。怎样提高学生的数学学习水平，提高应用数学的能力呢？
一是教师要创造一个愉快的学习环境，让每个学生都积极主动地加入到学习行列中来。作为一名数学教师在研究数学教学时，教师除了注意运用生动形象的语言和使用各式各样的教具课件来提高学生的学习兴趣外，我认为更应积极开展各种数学主题课外活动，让学生在愉快的气氛中认识数学知识，从而使学生在精神满足的基础上发展个性。如在学生学习“分数的初步认识”后，我让学生自己设计一些图形，来说明最简单的分数“3/8 ”的意义。一个星期后，全班52位同学共设计出342种图案，有的图案是热带鱼、蝴蝶等动物，有的图案是汽车、飞机的交通工具，有的图案是家具、花瓶等生活用品，真可谓五光十色，琳琅满目。又如我利用班队会时间，组织的“我们生活在数学世界里”的主题活动中，学生们从自身一直说道“神六”宇宙飞船，发言十分热烈。有的说：“我看几乎所有好看的花布图案都是对称图形，没有数学知识怎能认识它们呢？”有的说：“商店外面的铁门，开关方便，并且开后占地方很小，原来铁门中间的格子都是平行四边形，制这种门利用的就是平行四边形易变形的特征。”由于教师努力创设了愉悦的教学情景，这样的数学活动不仅激发了学生学习数学的积极性，还提高了他们的思维能力和创造能力，使学生在心理上对学习
数学充满了欲望。
二、舞动智慧，拓展学生自主学习的空间
在现实数学教学中，由于现行评价体制、行政制度、班级人数及学生权力等原因，部分学生在课堂中的结构地位并不高，其扮演的课堂角色多为遵从者,平时学生学习数学，仍存在老师教，他们学；老师讲，他们听；老师举例子，他们照着做。虽然不是普遍现象，但由于数学中许多东西不是日常生活中能见到的，所以老师没有教过的学生就不懂，一直处于被动状态。尤其高年段的学生课堂上多半地表现为沉默，教师在课堂上除了认知教学外，要让学生树立信心，关注受教育者个性智慧的开发，建立“智慧的课堂”。在数学教学中，只有多方面拓展学生自主学习空间，教学质量才能进一步得到优化，课堂才会更加充满智慧，学生的素质才会不断提高，如：①、给一个长方体食品盒 ，设计商标纸需要多大面积？②、6盒同样规格的录像带有几种包装所用纸更少？③、怎样测量计算教室粉刷面积④、怎样测量鸡蛋的体积等等。类似以上的实际问题的探索，有利于学生从中体会数学的应用意识和数学的实际价值。我们每天都要让学生带着浓郁的兴趣走进数学课堂，数学课堂便成了学生智慧家园，数学将真正走进学生的心中，成为其心灵里最美好的东西。
总而言之，数学课堂是重在培养学生对数学的思维、质疑，发展个性特长，给学生创设探索、表现和创造的机会，愉悦身心，激发潜能。允许学生在数学课堂上取得不同的收获，获得不同的发展。