阅读，是一件快乐的事！
------《我要做一个木碗》教后感

近年来儿童阅读运动风生水起，打造书香校园，引领孩子有益阅读，各种丰富多彩的儿童文学作品的面世、课外阅读指导课的专业发展，这股力量犹如强劲的暗流，促使作为教育工作者的我们更多地关注儿童文学作品，也促成了我们今天这个研讨主题活动。
今天我执教的是一节课外阅读指导课，我将从四个方面来谈谈我这一堂阅读指导课。
首先，从选材上来看。因为这次面对的是三年级的孩子，他们接触文本基础不是很强，但是求知欲非常旺盛，所以我反复斟酌，自己改编了一个小故事。故事贴近生活实际，语言尽量充满童趣，易懂，又在小故事中蕴涵一个道理。这样，比较能激发三年级孩子的阅读兴趣。同时，我希望我自己改编的故事能给孩子们留下一个烙印：不是只有大作家才可以创作，写作和阅读一样，都是件快乐的事！
第二，从目标定位上来讲。阅读指导课既和语文课有密切的联系，又有相对的区别。在这里，我更侧重于培养学生开展课外阅读的兴趣，教给有效的阅读方法，同时培养孩子在课外阅读时拓展动手的习惯（做阅读卡片、加插图、结合生活实际的应用等），但是再仔细一想，这些其实都是理论的总结，简单地说，我就是要带孩子们一起看这篇儿童小说，让大家快乐读完、读懂它，并且能想一想，记一记。这就够了。
第三，从环节设计来谈。在环节设计上，我是琢磨了很久的。第一次的设计偏向于了语文课，朗读占了太大部分。第二次设计总是停留在老师问学生答的层面上，难以突破难点。最后我想，阅读从根本上来说是孩子的主体行为，应该尽可能地把分析、把操作、把评议的机会都留给孩子们，并且要尽量让他们得到在语文课中没有的体验。所以我设计了爷爷和丁丁两个人物的分析步骤，设计了四个人物的演出对话，设计了文本的补充拓展，设计了以阅读卡来总结感悟等操作环节，增大孩子们主动参与的频度和强度。
第四，想从阅读效果来分析。上课前我的脑海里常想到一句话：我的手还太小，请不要让我拿太多东西。一堂课内的时间和空间，我们别对孩子要求太高。能让孩子在读故事中理解妈妈脸红的原因，感受丁丁是个聪明的孩子，还能隐约明白每个人都会老的，在生活中要尊老敬老、遇事要多想办法、要能知错就改这几个小点，就足够了。板书的读书方法我把从原来的1、读题文，感知故事—2、品词句，了解人物----3、想收获，总结感悟简单化了成六个字：读读、想想、记记。简单的事，才是快乐的事！