听完科学教师的公开课后，自己也想亲身体验一下： 我认为本课重点是让学生经过探究得出结论“声音是由振动产生的”，这是一句经过了抽象和概括出来的话，而在探究后学生并不都这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是学生已有的经验，正因他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化。因此在教学过程的设计上，应遵循儿童认知活动的规律，依据重点，利用学生已有知识经验，在课堂上以科学探究活动来展开整个教学活动过程：感知发声——提出问题——进行猜想——实验验证——得出结论——延伸拓展。
而本课在学生通过多种方法和常见材料来“制造声音”，在“制造声音”的过程中，进行观察研究，讨论交流等探究活动，从而学生了解了声音的产生与物体的振动有关，声音由物体的振动而产生。
如果在研究物体为什么会发声时，能让学生先进行猜想，再为学生提供足够的材料（如，鼓、锣、沙铃等乐器），通过实验、观察、记录和思考，观察物体发声前和发声时的变化，归纳比较，从而发现规律，最终认识到“声音由物体振动产生。”然后，再由教师出示演示实验，用音叉让学生认知声音的产生和声音的停止。那么在这一系列研究活动中，学生自己既能学习经历科学探究的全过程，又能自己去做科学、学科学，使知识充满内在活力，真正体现了“学生是科学学习的主体。”。