三位数乘两位数的笔算方法（145×12）与两位数乘两位数的笔算方法大同小异，学生完全可以利用迁移类推的方法去解决新知，所以我让学生采用尝试学习法先自己独立解决三位数乘两位数的笔算，学生在尝试解题的过程中难免会出现错误，这是很正常的。所以。我让每组的第一个作对的孩子检查本组其他的同学，把有错的本子拿给老师看，这样借助学生的力量，老师不费吹灰之力就找到了全班的病号，然后把错例板书到黑板上，充分利用现成的错误资源当做教学资源，我认为很有价值，学生也特别感兴趣。特别是结合枯燥的数据让学生结合本题去讲解每一步存在的实际意义，让学生结合现实的情境，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理具体化，更便于学生理解和接受。
本课的练习题主要是从三位数乘两位数的笔算方法的掌握先着手，让学生通过填一填，进一步明确竖式中的每一步得数是怎么来的。然后通过两个实际生活的例子让学生去解决实际问题，把所学的知识应用于生活，然后通过纠错练习、开万宝箱这两题，把估算教学与笔算教学相结合，提高学生解决问题的能力，通过改错，把学生计算中易产生的错误加以纠正，从反面提高乘法计算的正确率。最后通过两个解决实际问题的检测题去检测学生对所学知识的掌握情况，以便老师及时了解学生的学习情况，来调整自己的教学，同时反射出自己教学中存在的一些问题，便于自己反思、改进。
本节课存在的不足之处：
1.本节课主要是让学生掌握三位数乘三位数的笔算方法，我认为学生笔算方法上肯定没问题，先算什么，再算什么，最后再算什么都很清楚，所以我在算理上让学生说的比较少，另一方面是觉得详细地说出每一步程度过程，比较浪费时间，所以从这方面考虑也就淡化了说算理，其实学生出错的原因关键在于计算不熟练，特别是遇到进位问题，出错率更大，所以，下一步通过加强练习，提高学生的熟练程度。每次讲课，我都是考虑时间紧，想把后面设计精彩的部分呈现给大家，所以忽略了学生说算理，让学生说的比较少，这是我课前就考虑的一点，最后我还是决定把它忽略，所以，我以后会重视基础知识，在基础扎实的情况下，再考虑其它的。数学中应该重视学生“说”的技能，学生只有会说，才一定会做，但是会做的不一定会说。