周四的语文教研活动，全体语文老师一起观看了两节语文课。课堂上教师的教学设计、孩子们的表现都令在座做老师连连点头，我们看到的是教师教学重点突出，教学设计取舍大胆，训练点也很到位；而且学生课上大胆发言，语言条理清楚完整，声音响亮。对照自己的课堂，对照我们的学生，让我看到了自己的教学中还存在着很多不足。
《草船借箭》是一篇传统的长课文，如果在有限的一节课时间里，面面俱到地进行教学，就犹如蜻蜓点水，教学效果自然就不够理想。董老师对于课文的教学内容敢于大胆取舍，以“借”的两种含义：“借用”、“凭”入手，以“诸葛亮借用了什么？头又凭借了什么？”为主线展开全文阅读，把理解句子和理解文章指导朗读有机地结合起来，教学设计巧妙，打破了我们传统的以分析人物教学形象展开教学的方法，令人耳目一新，老课文，新思路，有创新，令听着赞不绝口。这样的设计教学设计学生成了客堂的主人，他们的阅读潜能充分得以发挥，重点突出， 更符合课文的体特点，使故事时的前因后果有机联系起来，学生在故事情节中充分体会到人物的形象。，
由此，我认为：要提高课堂教学效益，教师的首要任务就在于认真钻研教材，区分教学内容的主次，抓住教学重点，提炼出一条贯穿全文教学的主线，必须学会取舍，让教学环节为教学目标服务，亦可以一课一得。