时间：2015年9月18日
参加人员：数学组全体教师
主持人：李静
【活动简介】
研讨主题：学生思维能力的训练
【参加人员】市教研室杜老师、教育局成员、开平数学老师、
【研修再现】
主持人：各位老师，大家好！ 今天有幸请到市教研室杜老师和各位老师一起就二实小杨敬华老师和孩儿小陈小松老师就《倍的认识》一课展开教研，下面请各位老师就这两节课说一说自己的看法。
研讨记录：
文芳：在创造“倍”的方面，小松应用的是逆向思维，但是在小环节处理不够沉稳、没有深入研究，在练习1中白萝卜根数是胡萝卜根数的三倍虽然有两种不同的方法，应该更加深入的介绍两种方法的区别。杨敬华老师应用的是顺向思维，建议在教学中用几个几来理解倍，通过质疑引发思考。
刘文静：杨敬华老师在教学中的活动多数是生来模仿老师，效果较差，应放手让学生自己探讨。小松在练习题中应用几何直观用线段图感知倍的关系，层次把握较好，但是学生在表达倍时老师急于代替。
马老师：我们的关注点是学生的思维能力的培养，学生语言有序的表达，语言逻辑严密的表述，注意平时的训练。课上体现关注过程，对数学的感悟和渗透，设计合适的情境对教学环节有很好的调节作用。
李静：要通读小学教材，甚至中学教材。
蔡玉彤：小松在倍的出现上有点啰嗦，处理不够放的不开。要发挥学生的主体作用，激起学生的思维碰撞。
杜老师：通读教材，整体代换，定势思维的突破，培养学生的整体意识，几何直观、代数直观。从多几少几到倍
精彩回顾：