自主学习，是当代新理念的指导下提高学生学习能力的最高目标和具体体现。在教学实践中根据学生情况和客观实际情况，我在低年级教学过程中从识谱视唱教学入手，将培养自主学习的方法归纳为五个层次，课堂收效甚佳，反思如下，以便今后的教学实践进一步探索和改进。
第一个层次：类比法
用生活中常见的楼梯台阶作参照物作类比，激发学生学习兴趣。首先给学生提前布置作业，让他们在生活中注意观察。之后回到课堂上教师板演，将台阶画到黑板上，按照高低顺序标出1.2.3.4.5.6.7.ⅰ，带领学生用数台阶的方法，一对一作类比对照记忆，反复练习，让孩子在数数游戏中找到规律，愉快的记忆。
第二个层次：学科整合法——图谱报
将一首歌曲的主体旋律，用学生喜欢的绘画形势将音高标现出来，开发他们的想象力，制作图谱报。这种方法既激发了学生学习积极性，使他们很快记住了音高概念，又达到了音乐与美术学科的有效整合，充分挖掘出学生的想象潜力。
例如：《小红帽》一课，用画“小红帽”的形式将旋律中每个音高按照台阶式高度表现出来，再如《小小的船》，用画“月亮船”的形式表述，还可以让学生搜集自己喜欢的歌曲制作成报，再加以色彩想象的空间设计作填充，效果尤佳，学生记忆牢固深刻。
第三个层次：直观认读法
由于学生已初步认识基本音阶，只是对音高掌握不准或唱不好，可利用手指认法进行读谱训练，进一步强化识谱能力的提高，并鼓励孩子之间进行竞赛，组内竞赛合班内竞赛，最终达到准确无误并且通畅流利。这样既调动了学生的学习兴趣又强化了学生识谱能力的提高。
第四个层次：认读听唱法
在认读的基础上培养学生静心倾听音高的能力，在认读较熟练的基础上进行听唱训练，可逐次分默唱、轻唱、大声唱，层层深入，开始唱不好时可鼓励他们在年的同时注意倾听，使他们不放弃，又坚持到底的决心，培养学生耐心细心的倾听，有效地培养学生的识谱视唱的能力。
第五个层次：自主学习——讨论发现法
有了上述几种方法作铺垫，进一步激励学生大胆试唱，视唱曲谱，最后到视唱歌曲，视奏节奏，培养起“自主”学习的方法，加上鼓励他们给了他们自信，让他们自己发现问题，然后讨论解决，最后教师给与小结指正评析。
以上几种方法遵循循序渐进的原则，教学环节环环相扣，可培养学生多方面的学习和性情的良好习惯。