在教学与管理中，教师对学生的教育应该以表扬为主，这是毫无疑问的。当然，在体育课堂上，这种教育方式也是十分可行的。作为教师，要善于挖掘学生的闪光点，然后在适当的时机进行表扬。我在体育课上时常关注一些好动、调皮的学生，然后努力寻找他们身上的闪光点。例如，在四年级有一位出了名的“问题学生”，他平时的行为举止就十分异常。在语数外课堂上令老师们十分头疼，不是在课上趴着睡觉，就是钻到课桌下面去，老师们用尽了办法想让他有所转变，但效果不大，他仍然我行我素。同样，在我的体育课上，他喜欢走出队伍，不按照老师的口令活动，令我十分苦恼。然而在一堂50米跑的课上，我发现他跑在了小组的第一名，尽管一小组只有4人，为此我就在课堂总结时在全班同学面前大声的表扬了他一番。他先是很诧异，接着便用自豪的眼神看着我。课后我找他谈话，很耐心的跟他交谈，让他明白“老师是关心他的，他的所有表现老师都在关注着，也期待着他更为优秀的表现”。结果在接下来的几堂课上他表现的都十分出色，虽然偶尔还是会不听老师的口令，但每次我将他跑50米的成绩作为优点拿出来夸奖时，他都会对自己影响课堂的行为有所收敛。
教师在课上表扬时可以是口头的，也可以用肢体语言来表达，例如仅仅是点头、微笑或者竖起大拇指、鼓掌等，都可能达到意想不到的效果。对那些平时经常出纪律问题的学生，要特别留意他们表现好的时候、并及时给以表扬。但在表扬的同时并不意味着不能对犯错误的学生进行批评。批评与表扬是相辅相成的，在批评时教师要运用适当的批评手段，以达到教育学生的目的。