小学科学教学是让孩子们自己动手寻求科学的答案，其间更多的是在小组合作的基础上进行探究学习的。科学课中有些课与学生生活实际联系比较紧密，以丰富多彩的形式，让学生把平常不注意的事物用自己的方式归纳出来，明白其中的道理。如在上《简单机械》一课时，我先让学生用自己的双手完成以下活动：一，用手撕一个圆片；二，把自己提起来；三，把老师抱起来。同学们听完后，都纷纷动起手来，认为太简单了，可动手就遇到了难题，用手怎么也撕不成一个圆，也不能把自己提起来，更抱不起自己的老师。那你们平常是怎么完成这些事的呢？学生纷纷回答 “用工具”，我不失时机的引出概念，我们在工作中为了省力或方便而使用的这些工具或装置就叫机械。
我们现在已经知道了什么是机械，那我们就来找一找教室里有哪些机械，同学们边观察边记录，生怕自己找漏一点儿，看着自己记录本上的记录，学生发现了原来我们经常使用的这些工具就是机械。这样的参与对学生参与小组活动，慢慢适应探究性活动有一定的帮助，学生会慢慢自信起来。找到了问题的症结，就能寻找到解决的方案。 我觉得作为一名小学科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，然后再结合丰富的教学经验，将教学资源进行适当的整合，使学生产生新的体会，得到新的知识。因此教师要坚持“学生是科学学习的主体”和“探究是科学学习的主要方式”这两条教学基本原则，在具体的教学细节上加强对学生常规学习行为习惯和科学 学习方式的指导，从而达到较好的教学效果。