今天上午听了七年级三节数学复习课。七年级数学老师是一位老同志，两位新手，自上学期开展课堂改革以来，一直不稳定，主要原因还是理念问题，仍然要落实梁峰名言：“改的是模式，革的是理念。”
本来是复习课，却逐题讲解，丝毫不想放手。评课时，有位老师说气话：“现在已经不知道我在课堂上应该不应该讲了，不知道该干什么！”由此引出一个关键性话题：在小组合作教学中老师的课堂定位。
在小组合作教学中，学生通过独立思考，互助互查，尽量多的去获取知识，自我感知，自我内化，老师要尽量多的将时间还给学生，但这不代表忽视教师的课堂作用。教师永远是课堂教学的组织者，因为：学习内容的确定，学习方式的设计，学习过程的监控，学习效果的核查，学习问题的补救等都需要教师发挥作用。我认为，在课堂中，教师要做到“懒”与“勤”的和谐统一，这样教师定位就准了。
“懒”是指教师要少讲、少说或不讲、不说，只要学生能自学会的，能通过互助学会的就一定不要讲。
“勤”是指教师在学生自学、交流时不要闲着，要勤转、勤看，腿要勤、眼要勤、脑子更要勤。
教师在课堂中不是不要讲，关键是什么时候讲，讲什么。我认为，教师要做到“五讲”：学生不会的要讲，学生易错的要讲，关键知识点要讲，起始性问题要讲，思路、方法、思想要讲。
教师在课堂中的巡视要做到“五点”：发现共性问题，点拨个性问题，组织教学，参与交流，及时批阅。
教师只有有了正确的课堂理念，才能定位准确，才能不越位，不缺位。