“作为一名教师，也许我们从来都没有认真思考过，我们的语言是多么重要，它会给孩子带来怎样的影响。作为一名教师，很少有人会承认自己是一个不会说话的人，但在实际教育教学工作中，不会与学生说话的老师实在不占少数。”这是我在阅读了《老师怎样和学生说话》一本书之后的第一感受。
一、就事论事，不要给学生下诊断。
书中说：“在与学生交流时，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。更不应该把孩子的往事或者家长牵扯进来。诊断孩子是危险的，将孩子与别人进行对比也是有害的。这可能会给孩子带来负面的心理暗示和影响。孩子总是会不由自主地实现老师对他的悲观预测，很有可能成为老师所说的那种人。”
对照我们自己：无论学生有意还是无意的犯错误，我们经常会听到这样的批评，：你还能干点什么？你怎么这么笨啊！你做事太不负责任了。……
我们可能从来都没认真想过：我们无意中一句话，会给孩子的终身发展带来怎样的影响，他们可能会因为我们的一句话，从此认为自己是一个无用的人，是一个笨蛋，自卑的心理可能会伴随他的一生。记得有一位教师这样说过：身为老师，我每天都有如履薄冰之感，生怕自己会耽误了孩子一生的前程。也许这位老师的话太过严重，但仔细想来，又何尝不是如此呢？我们每天面对一个个鲜活的生命，我们每天做的都是培养人、塑造人的工作，如果一不小心，就会影响孩子的一生。
二、表里如一，说到就要做到。
我们可能从来没有认识到：学生是有思想的人，他们对老师的评价不仅仅缘于课堂，更缘于老师对学生的爱是否出于真心，老师在做人处世上是否真诚。我们常说一句话：群众的眼睛是雪亮的。其实孩子的眼睛更是雪亮的，他们的眼里揉不得沙子，当他们看到老师课堂上迟到、作业批改不认真、在办公室做与工作无关的事、老师平时说的和做的不一致等情景时，他们对老师的信任度会大打折扣，老师就会慢慢在他们的心中失去威信，那么可想而知，教师的教育教学效果将会怎样？
三、了解过程比关注结果更重要
当我们面对这样的学生，我们可能会说：多么简单的题啊！你怎么就是不会做？你是猪脑子吗？我都讲了多少遍了？你上课干什么去了，是不是没注意听讲？……而我们可能从来没想过，这样答案的背后原因是什么？或许是理解的错误，或许他没听懂，或许是他的基础所限，或者是有其它的什么原因。忙着责怪，忙着下结论，忙着生气，对于学生犯错误这件事没有任何用处，而且只会让孩子丧失学习的兴趣与信心，挫伤他们的自尊。可能下课了，这道题老师反复去讲，反复去教，他依然不会做。日久天长，学生对老师就会产生反感，学生就会讨厌学习。
记得一位老师曾说过：犯错误是孩子的权利。是呀，学生如果不犯错误，要老师来做什么呢？从这个角度来讲，我们甚至可以这样说，教育教学工作就是一个不断纠正错误的过程。既然如此，我们就不必为学生犯错而大为恼火。当学生犯错误的时候，不要着急，不要生气，试着用包容的心理，换种语气去对待，换种态度去对待，换种思想去对待，并愿意在他们犯错的过程中去耐心地引导，享受和他们在纠正错误的过程中成长的快乐，这样，我们的教育或许会更多些乐趣，少些愤怒，多些成就，少些遗憾！