对学生的评价，教师应当从学生知识与技能的掌握情况，学习的过程与方法、对待学习的态度与形成的价值观等方面来评价学生。新课程改革更注重于培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，运用多媒体技术进行搜集信息、分析处理信息和运用信息的能力，灵活运用多种渠道获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及学会学生之间、师生之间交流和合作的能力。多元评价所覆盖的内容是多方面的。
（1）学习兴趣的评价
学习兴趣对他们的学习有直接影响。英语教学的任务之一就是激发和培养学生的学习兴趣。学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，对学生在唱歌、回答问题、表演、游戏 读书等活动中的表现给予及时评价，要赏识孩子，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心
（2）评价学习态度和情感
教师对每位学生学习态度和学习情感，做到心中有数，对个别学生要“对症下药”给予有目的的帮助和指导。一段时间后再作评价，并对照前后两次的评价结果看学生的学习情感态度有何改进，并将结果告诉学生。这样，教师为学生创设了一种开放、宽松的评价氛围，充分调动了学生的积极性，而学生自始至终都是评价的积极合作者与参与者。对英语成绩不好的学生来说，点点滴滴的进步足以让他们找回自尊和自信，从而激发他们学英语的兴趣。
（3）评价学习行为
学习行为的评价应包括：学生注意力是否集中、是否积极参与课堂活动；是否能将所学知识用于朗诵、角色扮演、做游戏、与同伴合作表演等，教师对学生参加活动的次数与频率作记载和评价。在教学中教师可以利用小学生表演欲强和重视教师奖励这两个特点，设计“课堂发言记录表”，激励学生在每一节英语课上能大胆回答问题，使他们敢于发表个人见解，乐于进行有创意的表演。在一节课中，学生每回答一次可获一颗星★，能就所学内容进行对话表演可获★★分，如能在所学内容基础上加以扩充，进行有创意的表演，可获★★★分，然后请课代表每周五进行一周的统计，达到10颗★及以上的可以获得一张“英语发言积极奖”，每周一颁奖一次。