师:6÷2=3表示什么意思？
生1:有6个苹果分给2个小朋友，每人分到3个。
生2:有6个苹果，每组分2个，可以分给3个组成。
师:2位同学都是分苹果，但是我们细细听来还是不一样的，一个告诉我们每份是多少，而另一个是要我们求每份是多少，那谁能来列一个竖式？
随后，我说6表示6根小棒，用来搭正方形，怎么解释？学生争先恐后，个个都想回答。我又问:10根小棒能搭几个正方形？学生动手操作。
师:这个过程你能用算式来表示一下吗？
10÷4=2……2
师：等号后面的2表示什么？
生：表示只能搭2个正方形。
师:那……这个符号后面的2表示什么啊？
生1:就是多出来的2根小棒。
生2:后面的2是余下的，写在后面
师:那刚才我们说了式子里的2，现在你能给剩下的2起一个名字吗？
生:叫“多出来的数”写在商的后面。
生:叫“余数”，写在商的后面，和商用横线分开。
生:我看书知道商和余数之间要加“……”
师:强调写法。读作:10除以4等于2余2，后面的2我们就叫做余数，这就是今天我们要学习的“余数的除法”
分析：余数对于孩子们来说是一个新的概念，而这节课上学生在自己动手搭小棒的基础上，主动自己去建立“余数”的概念，我想通过这样的理解学生的印象应该是深刻的。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的新概念或问题，我们不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。这样孩子们学习的积极性会更高。