2011版新的《语文课程标准》中对于“学习语言文字的运用”尤为强调。因此在设计本节课时，我本着加强学生对汉语言文字运用的学习来设计，对于生字词的教学采用了自学的同时，对于难以理解的词语在教师指导的同时运用信息技术手段来帮助学生加强理解。如在进行“瘫痪”这个词语的教学时，由于学生很少有接触过瘫痪病人，不能体会瘫痪病人的生活不便给人带来的苦恼，因此我在教学过程中设计了出示一位瘫痪女孩的从沙发坐到地上的一段视频，让学生体会正常人简简单单的一个动作，而瘫痪病人却要付出如此的艰辛。进而体会作者从一个活蹦乱跳的小伙子，突然间就瘫痪了，是多么令人难以接受的事情，也就难怪他的脾气会变得那么的暴躁无常。
以往的教学课例中，我们经常能够看到教师要求学生用这样那样的方法来读课文，出示了名称却没有方法的教学。所以在本节课中我设计了“浏览”这种阅读方法的教学，“把手指放在书中间不停地向下移动，集中注意力，眼睛随着手指扫描指尖左右的文字。读完后回想文章的内容，摘取字里行间你想要的信息。”尤其要注意的是“读完后回想文章的内容，摘取字里行间你想要的信息。”这样就给了学生以方法的指导。
课堂教学一直以“遗憾的艺术”而著称，当然我的这堂课也不可豁免。首先是时间问题。可能由于对学生的不够了解，以及教师语言引导不够到位，而导致了整节课拖堂现象比较严重，前半部分课堂显得比较松散，而到了后半部分内容匆忙结束，使得课堂的节奏被打乱。
其次是整堂课教师说得过多，而给学生说的机会还是比较少。可能是出于怕冷场的心理吧，在抛出问题之后，稍等一会，只要学生的反应不够积极，我就会显得比较着急，进而就会多说，因此也就剥夺了许多学生说的权利。
第一次参加这样的讲课活动，第一次用自己不够熟悉的学生讲课，我的这堂课中存在着很多不尽如人意的地方。静下心来仔细想一想，其实这里面很多的漏洞是可以避免的，而当时却没有很好的处理，还应该是自己的教学机智不够导致的。总而言之，在今后的课堂教学中，我需要完善、需要提高的地方还是很多的，相信通过一次又一次的磨砺我的教学水平会有一个逐步提高的过程的。