五一放假回来，接触到了一个新的名词------“微课”。为了弄明白这个“微课”到底是什么，我浏览了校长的空间，观看了微课网的视频课例，拜读了黎加厚、焦建利、胡铁生等专家的论著博文，初步了解了国内外对微课的界定和一些省市开展教师微课程培训的情况 。上周学校进行了微课的专题培训和课例制作展示，让我对有关微课程的设计开发的问题又有了深入的理解，眼前的迷雾渐渐散开，研究的目标逐渐明朗了。
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而精心设计开发的一种情景化、简明化、可视化的数字化学习资源包。
微课的实施是采用先学后教的教学形式。教师将上课讲授的关键内容(教材的重点\难点\易错点)制作成微视频，让学生在课上或在家庭运用微课视频进行自学，学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容；课上则采用答疑解惑、拓展、评测、交流互动，给予学生个性化的辅导，提升师生互动空间，实现课改的新目标。
在我们的讲课过程中，学生们总是抓不住讲课的重点、难点和细节，而每一个学生忽略的点又不一样。微课的出现，正好弥补了学生的需求，学生可以很快了解学习内容及学习的方法，并且学生可以进行个性化观看，注意不同细节。充分体现了学生学习的自主性。还有另外一种情况，课上完了，学生回到家里做作业的时候，又不会了。怎么办？最直接的方式是学生用U盘把教师录制的微课程拷贝回去，遇到学习问题再次学习、理解。这样的学习方式不正是学生所需要的吗？
学校的马永纪老师、高虹老师、张建国老师，还有我们的菅小红主任和吴海燕老师成了第一个吃螃蟹的人。上周五他们给老师们展示了自己做的微课，并介绍了微课的制作方法。虽然时间短暂，但清晰、精致，让我们见到了微课的“真面目”，心中有了跃跃欲试的感觉：我也要录制一节微课。这周三的下午是校本教研时间，我利用中午的时间又在网上搜集阅读了一些关于微课的论述，动手写出了《三角形的内角和》微课设计脚本。
《三角形的内角和》微课设计脚本
今天我们来学习三角形的内角和这部分内容。通过预习，相信很多同学都知道了三角形的内角和是180°。现在让我们通过实验来验证一下吧！
第一种方法：量一量、算一算。
这是一个三角形，我用量角器分别量出三角形的三个角的度数。角1 50°，角260°、角3 70°。把这三个角的度数相加：50+60+70=180°。这样可以证明三角形的内角和是180°。
再量一个：（略）同样可以证明三角形内角和是180°。
第二种方法：剪一剪、拼一拼。
这是一个三角形，我先把这个三角形的三个角剪下来，再拼在一起，看一看，我们拼成了一个什么角？（对，拼成了一个平角）平角的度数是180°。这样我们也可以证明三角形的内角和是180度。
同学们，三角形内角和的验证方法你学会了吗？自己试着做一下吧！
下午校本教研时间到了，我迫不及待地拿出了自己的脚本，请菅小红主任和陈玉梅主任指导，老师们也拿出了自己设计的脚本分组研讨。经过近半个小时的讨论，我们终于制定出了《三角形的内角和》微课设计第二个版本。
《三角形的内角和》微课设计脚本
今天我们来学习三角形的内角和这部分内容。三角形的内角和是多少度呢？我们先来量一量，再算一算。（出示：量一量、算一算）
看，这是一个锐角三角形。（师出示）我用量角器分别量出三角形三个角的度数。角A50°、角B60°、角C70°。把三个角的度数相加50°+60°+70°=180°
这样，我们知道了锐角三角形是180°。
再来量量这个直角三角形。用量角器分别量出三角形三个角的度数。角A90°、角B60°、角C30°。把三个角的度数相加90°+60°+30°=180°这样，我们可以知道直角三角形也是180°。
再来量一量钝角三角形。角A120°、角B35°、角C25°。把三个角的度数相加120°+35°+25°=180°.同样，钝角三角形也是180°。
刚才，我们通过量一量、算一算知道了三角形内角和是180°。到底是不是这样呢？现在，我们通过“剪一剪、拼一拼”的方法来验证一下吧！
这是一个三角形，我先把这个三角形的三个角剪下来，再拼在一起，看一看，我们拼成了一个什么角？（对，拼成了一个平角）平角的度数是180°。这样我们也可以证明三角形的内角和是180度。
同学们，三角形内角和的验证方法你学会了吗？自己试着做一下吧！
教研结束了，很多老师都设计出了体现自己教学智慧的“微课程”。大家期待着早日看到自己制作的微课，对微课在教学中的应用充满了信心。微课，我们来了！走近微课，走进微课！