师：请问买3个3.5元的风筝要付多少钱？这个问题大家能解决吗？请独立计算并写出计算过程。
2、学生交流
生1：3.5+3.5+3.5=10.5(元)我用的连加的方法。
生2：3元×3＝9元 0.5元×3＝1.5（元）9＋1.5=10.5(元)
师：0.5元×3＝1.5（元）怎么算的？
生2：2个0.5是1元，再加上1个0.5元就是1.5元了。
师：你是转化成加法计算的，是吗？
生2：是。
师：还有其他方法吗？
生：把3.5元先化成35角，用35角乘3等于105角，再把105角化成10.5元。
分析：
课堂上我尊重学生独立思考问题的过程与结果，鼓励他们用多种方法进行计算，通过他们的汇报、交流、反馈及评价，让学生充分展示自己的思维过程，让他们感到自己是学习的主人。
其次，在获得成功的同时，让他们初步感受到转化的数学思想。把未知解的问题转化到在已有知识范围内可解的问题的一种重要的思想方法。在本堂课中学生通过利用元转化到角之后来解决新问题，说明计算方法，掌握新的计算本领获得了成功的学习体验。