《生活中的长方体》是在学生认识并掌握了长方体、正方体的棱长总和、表面积、体积基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体几何的开始。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。为了使学生更好地建立表面积和体积的概念和计算方法，加强动手操作，按照创设情境——实践操作——自主探究——掌握规律的教学流程进行设计教学方案。
本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。
一、创设情境，以“温”激思
新课伊始，我出示不同的长方体和正方体，回顾他们的特征，以及求棱长总和、表面积、体积的计算公式，为顺利完成新课打下基础。这样设计能起到温故知新的效果，刺激学生产生好奇心，这节课老师还要玩什么花招，激起学生对学习新知识的欲望。进而唤醒学生强烈的参与意识，产生学习的需要，使学生在自主的观察与思考中理解知识、应用知识。为进一步探索长方体和正方体的特征打下了良好的基础。
二、实践操作，以“动” 激思
数学知识具有高度的抽象性，我们要多引导学生在操作中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展，因此，在本节课中，充分让学生参与获取知识的全过程，多让学生动手操作，以长方体、正方体的特征为依据，在课前，我都让学生先进行实地测量，记录有关数据，课中也让学生亲自实践，这样，学生在具体的情景中学数学，感到轻松、愉快，明白了生活中处处有数学，数学就在我们身边。在教学中，又通过小组合作，培养学生的合作意识，因为现在的现实活动中，处处都在合作，没有合作生活就单调，事业就不能步步高，应该要让学生明白这个道理。
总之，数学知识源于生活，而又服务于生活，教师要充分挖掘教材的内涵，多开展一些数学活动，既深化了知识，又激发了学数学的欲望。这样，他们感到轻松、愉快，一定会学好数学的。