数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。两位教师在教学设计的过程中，也十分重视这一点。
长方体和正方体是最基本的立体图形。在这节课的教学中，教材提供了很好的资源。“乌鸦喝水”的故事、石头放入盛水的杯子里的实验以形象、生动的方式为学生感知物体占有空间、理解体积概念提供丰富的感性经验。接着让学生自己动手做石头放入盛水杯中的实验，通过观察发现第一个杯子里的水倒入放有石头的杯子中不能全部倒入，这是什么原因呢？引发学生思考这个问题。究其原因是因为石头占据了一部分空间，所以水面上升了。继而让学生观察比较不同大小的物体所长有的空间是不同的，从而总结出体积的定义就是物体所占空间的大小。
虽然知道了物体的体积概念，但还要让学生建立良好的空间观念。从已有的长度单位，面积单位的使用入手，知道体积也要用到体积单位，并且将新旧知识进行了横向纵向联系，知道分别是1立方厘米、1立方分米、 1立方米 的物体所占空间的大小。有了这个认识还不够，还要乘胜追击，让学生去找一找身边体积是1立方厘米、1立方分米的物体，同时还要将体积单位与面积单位进行区分，加深学生对体积单位的认识。只有这样学生在求长方体和正方体体积时才能正确选择和使用体积单位。
总体来说，两位教师不管是在教学设计，还是在重难点的把握上，有三点值得我学习，第一，在教学设计的过程中，始终以学生为主体，创造性的使用教材，在这一个过程中，让孩子们自己发现问题，解决问题，从而将知识内化。第二，注重数学知识与生活实际的关系，我们知道数学知识来源于生活，还要实践于生活，教会学生从生活中提炼数学知识的能力与方法，学会将数学知识运用到社会生活的能力。第三，那就是在教学中，让孩子们动手动脑动口相结合，不再是简单的知识的传承，而是能力的培养。