《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，有幸听了高主任的这一课的教学，有几处感触颇深。
一．抓主线，散而不乱
这是一篇游记，高主任首先要让学生知道作者的游览顺序，在教学时，让学生默读课文，圈划出表示作者游览顺序的词，了解游览线路，再在黑板写出路线图，入山——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美。然后这节课主任重点讲了空隙这一起连接作用的一段，抓注这条主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高课堂教学效率。
二．读读悟悟，精彩在演示中生成
课文中关于孔隙，作者用墨最多。孔隙下流水，孔隙上是岩壁。中间不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。没有华丽的词藻，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，读了有身临其境之感。所以高主任在教学本课时“以读为突破口，训练学生的语感”。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。高主任抓住关键词句提出问题让学生回答，这样使学生要反复细读本段，体会理解课文内容。在这段的讲授时，还有的同学对空隙的小理解的不到位。如果当时就做个这样的演示，我觉得效果会不错。“老师的手掌就是那只只能容得下两个人的小船，而两只粉笔就是两个人，在演示的过程中，故意出错，两只粉笔站起来是不行的，因为洞太窄，必须躺卧。简单的演示，变艰涩为简单”教师如果这样层层深入的引导，让学生切身体会到了过孔隙的感受，学生就会有一种身临其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特点。从而文章的这个难点得以突破。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。
总之，本节课高主任还注重对学生学习方法的指导；注重词语的练习；每一教学内容，都可以运用生动的词语，优美的诗句连接起来，让我不仅感受感受到教者的深厚的语文功底，还可以从中体会到一个教者的认真求实，钻研的精神。