三月20日我校开展研究科活动，我听了我校齐学英老师的《三角形的特性》一课。整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。具体体现在以下几个方面：
1、老师在教学三角形的意义时，没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生，而是在学生对三角形认识的基础上，通过学生课下预习，课上学生观察、动手、小组讨论的方法让学生自己归纳、总结，得出（1）三角形的概念，分类，表示方法，并通过比较，揭示三角形的共性。如在教学三角形的特征时，让学生观察这些三角形都有哪些相同的地方？从而得出三角形都有三条边、三个角、三个顶点。（2）揭示三角形的特性。如出示三角形和四边形的学具，让学生拉一拉，有什么不同？使学生深刻体验到四边形易变形，而三角形不易变形；在固定四边形时，对两种固定法进行了比较，也使学生深刻明白三角形具有稳定性的道理。
2、注重数学知识与生活实践的联系。齐老师在教学三角形的特性时分为四个层次，先用媒体出示生活中具有三角形的物体的图片，提出问题：“为什么要做成三角形？” 以此激发学生的求知欲；然后通过拉三角形、四边形的学具得出三角形具有稳定性；再让学生利用三角形的稳定性来解释生活中用到三角形的道理，加上及时操作，应用三角形的稳定性固定四边形，使学生更深的体会到数学知识来源于生活、应用于生活的道理。
回顾这节课，刘老师能从生活情境、或学生认知的基础上感受数学的意义，在探索过程中领悟数学的内涵，渗透数形结合思想，在探求规律中发现数学的奥妙，使内涵在思考中领悟，能力在协作中提升，态度在成功的体验中增强，使我们的学生最终学有所成、学有所获、学有所用。