在上课之前，我进行了认真备课，但内心有几多忐忑，因为自己对真、善、美的理解很模糊，不知如何界定。后来，与吴老师、与校长、高主任一起研讨中，逐渐的清晰起来。
学生到了六年级有了一定的记事能力，能将事件讲清楚、完整，但是在具体生动方面还较差。在这次“作文三步法”与课本作文相结合之际，我做了深入思考，准备 “用三步法”，而非“教三步法”。即在学生将事情讲清的基础上，运用“爱人类”中的“体现人类的真、善、美”，力求达到将事件中人物栩栩如生，事件完善。
在教学之前，我对于教学过程有一点点的纠结。如果先激情导入，引导学生选材，再进行“爱人类”的理论和操作训练，之后，再成型训练，似乎整个过程有些肢解。但是，如果，先教学“爱人类”的内容，再选材成文，似乎又像是将两大块进行拼凑的感觉。几经思考，我还是决定采取第一种方法。
可以说，在整个教学过程中比较顺畅，学生们能在老师的引导下，有所获。特别是在操作训练的“弄巧成拙”的小短文中，学生们通过读、找、议，能感受到对父亲的真善美的描写，塑造了一个幽默、而又严厉的父亲形象；对孩子的描写，可以让我们感受到一个调皮的小学生。总之，大家感受到了人物形象鲜活，事情也更吸引人了。
遗憾有几点：1、概念性的东西过于强调，没有尊重学生的理解；2、课上让学生说的还不够多，学生表达能力还有待进一步提高。3、“爱人类”的理论与写事文章结合再自然一些，紧密一些。