如果说平时的教学是栽活一棵棵树的话，复习课就是为它们灌溉，使它们更茁壮地成长为一片林。栽树容易养树难，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。如何上好复习课，使复习课真正起到温故知新的作用？这是我们每一位教师都应该考虑的问题。本学期我们教学集体备课组重点研讨复习课，总结出以问题解决为主线，创设问题情境——解决数学问题——再现整理知识——巩固提高应用发展四阶段复习课教学模式。下面结合本课具体谈谈。
本节课我设计了一个选购洗衣机的活动，贯穿整节复习课。先通过课件出示了一组洗衣机的图片，让学生把听到的价格写下来，看谁听得仔细、听得准，这个写的过程，就在不经意间复习了万以内数的读写法。接着由读写法引出数的组成，让学生介绍一款自己喜欢的洗衣机，如，3700元，3700是由3个千、7个百组成的，还能用其他方法介绍这个数吗？学生用37个百、370个十、3700个一来介绍这个数。然后我又让学生换用近似数的方法来介绍7款洗衣机的价格，让学生把这个方法和前面的方法比较，由此引入近似数，并让学生切身体会到近似数的方便好记的优点。接着又追问，看着这组图片，你还能了解到什么信息？学生很自然地说出几款洗衣机作比较，由此很自然地引入比较大小。在让学生把洗衣机的价格分分类活动中，学生各抒己见，有按最高位数分的，有按位数多少分的，有按中间有0 和末尾有0分的，在分类活动中融合了数位顺序、比较大小和读法等知识的复习。最后的巩固反馈是落实复习效果关键的环节，我设计了不同类型、不同层次的练习题，照顾不同层次的学生需要，使学生始终保持高昂的学习热情。总之，整个教学过程不是教师强行给学生的，学生都是很自然地学习知识。
通过创设情境等手段，激发学生学习的兴奋点，让学生在复习时也有新鲜感，从而以一种积极的心态投入到复习中去，同时也改变了以往复习课那种沉闷的气氛，和面面俱到的“炒冷饭”般的复习方式。
一木不成林，只有上好了复习课，让学生把知识整理成了一个系统，所有的知识点才能形成一个知识之林，学生才能在这片林中畅游。